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  13*******91 2022-03-17
  做老師解題是一個方面，另外一些方面如下2，自己解題快有時候不是好事，弱一點反而可以站在學生的視角，等你教齡超過五年就懂了，反而有些很厲害的老師，后面會慢慢鄙視一些學生，所以你要是自己是一個不咋樣的差生當了數(shù)學老師，也許會比學霸數(shù)學老師更厲害。3，能做題的人不一定能當?shù)牧撕美蠋?，但是有的好老師做題速度還不如學生，但是這老師就是深得學生喜愛，因為對題型獨特的思路，這個思路怎么來，熟能生巧。這個題你做一百次，我保證你講出來的方法可以讓任何一個學霸心服口服，他絕對想不到這么多種方法。就比如我，隨便拉一個年級，你期末考試考什么，我就在黑板上給你寫一黑板題，八九不離十。然后這些題都是怎么做的，從最解題思路怎么對上這學期學的知識的，給你歸納的清清楚楚，作為學生你是不可能想到這些的。
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  13*******44 2022-03-17
  不稱職的老師會這么講：“已知拋物線 C 和 直線 l，求 C 與 l 的公共點有這么幾個步驟大家記一下，第一步，列出方程組...” 題主不妨想一想自己更傾向于怎么講，大概就能知道是不是適合當數(shù)學老師了。我認為做到上面講的稱職的水平不需要特別聰明。 聰明的老師做題會比較快，比較巧，這樣當然更好，但是做不到也沒什么。畢竟課上講的題是事先做過的。如果被學生的問題難住了，就坦然承認。自己私下搞清楚再講給學生聽，或者和學生一起討論研究都是好辦法。
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  13*******97 2022-03-17
  以我有限的經(jīng)驗來說，中學數(shù)學老師的業(yè)務(wù)水平總體并不太像一個從低到高的漸變的譜系，而是有一個比較明顯的分水嶺：一邊是稱職的，另一邊是不稱職的。 稱職的老師講課的方式是“說人話，講道理”，會有很多評論性的語言，有時言辭間會流露出一種試圖說服你的沖動；不稱職的老師更傾向于干巴巴的按照定義，公式，例題，解題步驟，習題這么講下去。 例如，初次講解求拋物線 C 與直線 l 的公共點坐標，稱職的老師會這樣講：“什么是 C 與 l 的公共點呢？就是既在 C 上，又在 l 上的點，所以它們的坐標應(yīng)該怎么樣呢？因為它們在 C 上，所以滿足 C 的方程，又在 l 上，所以也滿足 l 的方程。我們就有兩個方程了，交點坐標滿足這兩個方程，對不對？也就是這兩個方程所構(gòu)成的方程組的解。大家想，是不是這樣？那么有幾個未知數(shù)呢？有一個橫坐標x，還有一個縱坐標y?，F(xiàn)在有兩個方程，兩個未知數(shù)，我們可以試著求解了... ”