灌陽職場(chǎng)問答

全部回答 已有 4人回答

  • 13*******58 2022-02-22
    實(shí)際案例中,我們看到一部分優(yōu)秀的教師家庭,能注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。尤其是注重早期教育,小學(xué)階段就讓孩子閱讀了大量的書籍,不惟分?jǐn)?shù)論,敢于放手讓孩子嘗試課堂外的領(lǐng)域。這些孩子最后都十分優(yōu)秀。

    然而,大多數(shù)一線教師喪失了對(duì)新知識(shí)的感知力,普遍陷在繁瑣、龐雜的事務(wù)性工作中,每天的時(shí)間都被教學(xué)任務(wù)擠占得滿滿的。大多數(shù)教師窮于應(yīng)付每天的教學(xué)工作,根本沒有時(shí)間接受再教育。

    許多老師幾乎不閱讀,不接受任何新的教育理念,整學(xué)期就只抱著一本教參和教材進(jìn)課堂。這類教師的落后觀念和陳舊的教學(xué)策略,也會(huì)相應(yīng)地帶到家里。

    因此,許多教師的孩子在中小學(xué)考試成績(jī)還不錯(cuò),書本知識(shí)掌握得比較扎實(shí),可是孩子的視野卻極其狹窄,關(guān)注社會(huì)和人生的熱情不夠,應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的能力卻相對(duì)低弱,他們的心志也相對(duì)脆弱,極少有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

    因此,做一個(gè)閱讀型的教師,做一個(gè)有高雅志趣的教師,對(duì)學(xué)生固然意義重大,更重要的是對(duì)自己的孩子有著固本培元的作用。
  • 13*******58 2022-02-22
    實(shí)際案例中,我們看到一部分優(yōu)秀的教師家庭,能注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。尤其是注重早期教育,小學(xué)階段就讓孩子閱讀了大量的書籍,不惟分?jǐn)?shù)論,敢于放手讓孩子嘗試課堂外的領(lǐng)域。這些孩子最后都十分優(yōu)秀。

    然而,大多數(shù)一線教師喪失了對(duì)新知識(shí)的感知力,普遍陷在繁瑣、龐雜的事務(wù)性工作中,每天的時(shí)間都被教學(xué)任務(wù)擠占得滿滿的。大多數(shù)教師窮于應(yīng)付每天的教學(xué)工作,根本沒有時(shí)間接受再教育。

    許多老師幾乎不閱讀,不接受任何新的教育理念,整學(xué)期就只抱著一本教參和教材進(jìn)課堂。這類教師的落后觀念和陳舊的教學(xué)策略,也會(huì)相應(yīng)地帶到家里。

    因此,許多教師的孩子在中小學(xué)考試成績(jī)還不錯(cuò),書本知識(shí)掌握得比較扎實(shí),可是孩子的視野卻極其狹窄,關(guān)注社會(huì)和人生的熱情不夠,應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的能力卻相對(duì)低弱,他們的心志也相對(duì)脆弱,極少有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

    因此,做一個(gè)閱讀型的教師,做一個(gè)有高雅志趣的教師,對(duì)學(xué)生固然意義重大,更重要的是對(duì)自己的孩子有著固本培元的作用。
  • 13*******64 2022-02-21
    (一)要孩子聽話的心理定勢(shì)

    在學(xué)校,絕大多數(shù)學(xué)生都是唯師者是尊,對(duì)教師的旨意多不會(huì)違背。教師也習(xí)慣以聽話乖巧當(dāng)做衡量學(xué)生德養(yǎng)的一條重要尺規(guī),把不聽教、言行不合常規(guī)的孩子視作后進(jìn)生。長(zhǎng)期的職業(yè)習(xí)性,使得大多數(shù)教師在心理上有一種定勢(shì),很擔(dān)心自己的孩子也會(huì)像班上某個(gè)特別難教的孩子一樣最終成為差或壞的學(xué)生。

    因此,教師對(duì)自己的子女也像對(duì)學(xué)生一樣,格外嚴(yán)謹(jǐn),要求孩子言行舉止中規(guī)中矩,以對(duì)老師的態(tài)度對(duì)父母,以言聽計(jì)從為尺規(guī),不可有超常的舉動(dòng)。長(zhǎng)此以往,最終導(dǎo)致孩子失去個(gè)人獨(dú)思的空間,總是處于屈從的心理狀態(tài),極難獲得最大創(chuàng)造型個(gè)性的發(fā)展。

    (二)過于關(guān)注細(xì)節(jié)子聽話

    此外,一線教師普遍愛嘮叨,容易關(guān)注瑣碎的細(xì)節(jié),對(duì)孩子過于個(gè)性化的舉動(dòng)都視作大不敬,會(huì)不遺余力地對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo),尤其偏愛說教。這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子遇事也會(huì)更多地考慮困難的一面,他們關(guān)注細(xì)節(jié)過程比關(guān)注結(jié)果要強(qiáng)烈,對(duì)處事難度的預(yù)設(shè)會(huì)更為仔細(xì),因而也容易產(chǎn)生退縮情緒。
  • 13*******89 2022-02-21
    前不久,聽一個(gè)專家的報(bào)告,他說經(jīng)過數(shù)年的跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)城市中小學(xué)教師能把自己的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的并不多,即便是十分優(yōu)秀的中小學(xué)教師,他們的子女能成為杰出人才的比例,也要大大低于其它知識(shí)分子階層。





    他得出一個(gè)結(jié)論,城市的中小學(xué)教師給予子女的優(yōu)勢(shì)不多,跟農(nóng)村的中小學(xué)教師相比,他們的子女往往不能從教師型父母那兒獲得多少優(yōu)質(zhì)的教育資源。

    教師自己的子女能成為優(yōu)秀人才的不是沒有,而是少得很。更奇怪的是,這些優(yōu)秀的孩子還相對(duì)集中在父母是教研工作人員或?qū)W校行政的范圍里,而真正一線教師的孩子實(shí)不多見。

    為什么會(huì)這樣?有人歸因于一線教師生存壓力大,工作量過大,無暇顧及自己的孩子,無形中令自己的孩子處于競(jìng)爭(zhēng)的弱勢(shì)。但筆者認(rèn)為,遠(yuǎn)不是這么簡(jiǎn)單的因素所致,而是身為教師本身對(duì)教育自己的子女存在許多的盲區(qū)。

    角色混亂——常把家庭當(dāng)學(xué)校

灌陽相關(guān)熱門崗位

企業(yè)服務(wù)
費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)
商務(wù)合作
聯(lián)系我們
用戶幫助
用戶協(xié)議
隱私政策
聯(lián)系方式
在線客服:800019119
客服電話:07733679588
客服郵箱:guipin@vip.qq.com / guipin@21cn.com
桂聘APP客戶端
與HR在線聊,入職更快
掃碼下載APP