崇左鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師待遇 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師編制好考嗎

教師這個職位是每個國家不可缺少的一種職業(yè)，一個國家的發(fā)展，教育是基礎(chǔ)，要想發(fā)展的好，就得有創(chuàng)新型人才，為國家的科技做出貢獻，科技是一個國家綜合實力的象征?；鶎咏處熡葹橹匾芏嘟處煏x擇到大城市教書，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)也是非常需要教師的。那么，有很多朋友問到崇左鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師待遇怎么樣，下面就和小編一起來了解一下相關(guān)內(nèi)容吧！

一、崇左鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師待遇

一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的月工資是2000-3000元。

剛?cè)肼毜慕處?，就算是私立學校當中的貴族小學，想要在工資收入方面達到月入上萬，都難如登天。如果你處于某個貴族私立學?；蛘邆髡f中的國際學校，那么你在多勞多得的情況下能夠領(lǐng)到一個月一萬多的工資，這說明你這輩子就是一塊天生教書的料，教書育人對你來說再合適不過了。

但是在公立學校，教師的工資收入是和職稱、教齡這兩個因素緊緊地綁定在一起的。在國內(nèi)的大部分公立學校，教齡三十多年、職稱副高的教師能達到月薪上萬的都極其罕見。

更何況剛?cè)肼毜男陆處?。當然，如果是在國外的話，比如發(fā)達國家的小學教師，那些剛?cè)肼毜慕處煱杨I(lǐng)取到的美元、歐元兌換成人民幣，想要達到一萬以上還是比較輕松的。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師編制好考嗎

1，特崗是由上層分配，可能去到一個人生地不熟的鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村鍛煉人的地方在哪里，你們無非就是說，吃點我們沒吃過的苦，但是這僅僅是環(huán)境條件帶來的鍛煉，這能得到什么？

2，再來分析教學環(huán)境，學生普遍基礎(chǔ)不過關(guān)，社會認知不足，鄉(xiāng)村家長知識層面不高孩子學習一律不管?，F(xiàn)在競爭和評級的都推崇多媒體教學，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件艱苦不可能有這些緊跟時代發(fā)展的設備，我能歷練到什么？再者，我學的專業(yè)美術(shù)學，分配去特崗，做語文，數(shù)學，體育，思想品德，科學等老師，可能還會身兼多職甚至全部加在我頭上，美術(shù)課根本沒有，鄉(xiāng)下學生根本不會想要畫畫，就算他們想畫畫，畫材呢，農(nóng)村的家長并不會愿意花這個錢。我也根本沒機會教美術(shù)，得不到專業(yè)方面的歷練。我的美術(shù)學業(yè)就算荒廢了，這能讓我得到什么？

3，特崗教師雖說到時候可以調(diào)度，但是所有在特崗的教師都想調(diào)度，所以，全國有94%的特崗教師在服役完5年后是留在原地的。無法被調(diào)度。無非好處就是在編了。前面我說的還只是在本地鄉(xiāng)村的情況。到時候還可能不是自己所熟悉的鄉(xiāng)村，要待在一個不熟悉的城鎮(zhèn)，沒有一個朋友和親人，幾年，幾十年。那結(jié)婚，生子呢，怎么衡量？

現(xiàn)在教育機構(gòu)那么多，私立學校那么多，隨便一個都比鄉(xiāng)鎮(zhèn)山區(qū)鍛煉人，而且收益也很可觀。現(xiàn)在很多人都愿意在好地方的教育機構(gòu)、私立學校上班，而不愿意去拿一個地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)上面的編制。

國家現(xiàn)在正在進行事業(yè)單位改革，公益類淡然不變，但是未來弱化編制可能是很大程度的。鄉(xiāng)村說實話除了有編制外沒啥其他優(yōu)勢。一輩子就扔鄉(xiāng)村了，就一個雞肋，城市好歹有更多的可能。

你們這代人都追求安穩(wěn)沒錯，但是時代在改變，不進事業(yè)編制不代表不穩(wěn)定，我們追求的東西不同，如果讓我選擇，我情愿選擇一個讓我有所發(fā)展和進步空間的相對安穩(wěn)的環(huán)境，而不愿選擇一個我不喜歡的，沒多大發(fā)展空間的絕對安穩(wěn)的工作環(huán)境。有可能你們會覺得我還年輕不懂得社會險惡，不懂知足。但是我反觀，如果我考上特崗，我去鄉(xiāng)村工作了，我會開心嗎？工作幾年后，我可能會后悔年輕沒拼搏努力見識更多更廣，而是留在一方土地知足常樂。

三、鄉(xiāng)村教師包括哪些教師

中央深改領(lǐng)導小組審議通過《鄉(xiāng)村教師支持計劃》，提出要把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。計劃提出了具體的實現(xiàn)方式，例如，拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇、統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準、職稱（職務）評聘向鄉(xiāng)村學校傾斜、推動城市優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學校流動、全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)、建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度等舉措。

據(jù)資料顯示，目前我國鄉(xiāng)村中小學生有4000多萬，讓他們獲取知識、不斷成長的是280多萬鄉(xiāng)村中小學教師。他們的工作崗位既包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，也有大量偏遠的村小、教學點。但是這個龐大的職業(yè)群體，沒有得到社會應有的尊重和重視。收入少、地位低、工作條件艱苦，是這個職業(yè)的群體特征。

近些年關(guān)于加強農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教師收入的文件也下發(fā)了許多，但自從上世紀90年代末開始的大規(guī)模農(nóng)村撤點并校，以促進城鎮(zhèn)化發(fā)展的經(jīng)濟導向，農(nóng)村教育的衰落和優(yōu)秀農(nóng)村教師的流失、短缺，是不爭的事實，而且可以說加劇的趨勢一直沒能被扼制。

隨著計劃生育國策實行30多年，有些農(nóng)村也出現(xiàn)少子化現(xiàn)象。孩子少了，農(nóng)民對教育自然越來越重視。農(nóng)村教師師資水平的整體下降，反過來加劇了農(nóng)村的空心化。在一些地區(qū)，農(nóng)村缺少教師，而在一些地方，農(nóng)村教師老齡化嚴重，都是這一職業(yè)群體缺乏吸引力的表現(xiàn)。

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