全部回答 已有 3人回答

• 

  13*******40 2020-11-16
  1、使用范圍不同：教育專項編制，顧名思義，是專門供中小學教師使用的，目前使用的范圍，只有中小學教師和學前班教師，不僅其他事業(yè)單位人員不能使用，教育主管部門的事業(yè)單位也不能用，比如督導室、電教室、項目辦等；職中、中專以上高校、公立幼兒園教師也不能使用。按2019年末教育主管部門的意見，公立幼兒園教師將來要納入教育專項編制管理的范圍，這一政策有望于2020年落實。除教育專項編制外，其他事業(yè)單位的事業(yè)編制，都是通用的，沒有單位的區(qū)別，只不過有收入的事業(yè)單位，有的會使用差額事業(yè)編制，這又是另一種事業(yè)編制分類方式。
  2、編制使用基數不同：事業(yè)編制是固定的，由省級機構編制部門分配后，是一個基本固定的數額。事業(yè)編制可以在同地區(qū)不同事業(yè)單位之間調劑增加，但某一地區(qū)的事業(yè)單位總數，基本上是固定的，目前是以2012年的底數為基數，只減不增。但教育專項編制就不一樣，除在區(qū)域內不同學校之間調劑增減外，基本上以三年為期，教育專項編制會按照中小學師生比例，重新核算，如果有增減變化的，由省級編制部門在全省范圍內調劑余缺，隨時補充。這個比例分高中、初中、小學，分別是1:12.5、1:13.5、1:19的比例，學生人數少的學校同時參照班師比，保證教學基本所需。
  3、編制管理機構不同：行政編制和事業(yè)編制，都是由當地黨委所屬的機構編制委員會辦公室管理，并由其根據單位職能變化、崗位人員變化，調劑使用。教育專項編制是由當地教育主管部門負責，根據實際需要分配，只需要報請當地編辦報備即可。這一編制管理模式，目前只是在部分地區(qū)實施，有的是通過“縣管校聘”方式體現(xiàn)，最終將在全國范圍內推廣，體現(xiàn)編制由專業(yè)機構管理，以發(fā)揮其最大的效用。
• 

  18*******26 2020-11-16
  一、使用對象不同。教育專項編制僅限于中小學教職工使用，確切地說是義務階段教師使用，幼教老師、高職高中、大中專院校，包括教育部門的二層事業(yè)機構比如電教所、考試中心、中小學義務教育實驗基地等事業(yè)人員均不能使用。
  
  而普通事業(yè)編制屬于通用編制，不論是管理、專技還是工勤崗位，均使用事業(yè)編制，區(qū)別在于供養(yǎng)方式是全額撥款、差額撥款還是自收自支。教育專項編制類似于政法專項編制，政法專項編制也是行政編制的一種，使用范圍局限于公安、法院、檢察院、司法局等單位，享受相應的專項補貼。
  
  幼兒園盡管屬于基礎教育，但由于此前被獨立于義務教育之外，不能使用教育專項編制，下一步隨著幼教的回歸，預料幼兒園教師也將開始重新啟用教育專項編制。
  
  二、保障程度不同。各大中小學使用教育專項編制，在經費、編制等方面都屬于當地重點保障人群，在政策上予以傾斜。在經費上，由財政部門單獨建檔立戶進行專項管理，要求專項支出。在編制上，要求加大統(tǒng)籌配置和跨區(qū)域調整力度，通過各類專項改革挖潛調劑釋放事業(yè)編制資源，優(yōu)先用于補充中小學教職工使用。任何人在沒有得到編制和教育部門同意的前提下，都不得違規(guī)占用、亂用教育專項編制。
  
  三、編制底數不同。事業(yè)單位現(xiàn)在實行編制和機構限額管理，普通事業(yè)編制有底數限制，原則上只出不進，必須增加的，優(yōu)先在總盤內調劑，不允許擅自擴編增編。而教育專項編制實行的是動態(tài)管理方式，編制底數根據轄區(qū)學校教育資源、中小學師生比例核算，原則上以省為單位每2-3年調整一次，市縣根據生源變化情況隨時調整上浮。
  
  四、管理方式不同。普通事業(yè)編制由編制部門統(tǒng)籌分配，按照單位職能、崗位需求、人員配備等核定，形成方案后報省級編制部門審批，未經省級編制部門審核同意，原則上不予調整編制。編制部門對普通事業(yè)編制由絕對的話語權。
• 

  13*******21 2020-11-16
  事業(yè)編制與教育專項編制的區(qū)別有使用對象不同、保障程度不同、編制底數不同、管理方式不同。教育專項編制，是中小學事業(yè)編，由財政全額供養(yǎng)，屬于事業(yè)編制的一種，但二者在很多方面是存在著差異的。中小學校教師使用的編制，叫做“教育專項編制”，雖然它也是事業(yè)編制的一種，但卻與其他事業(yè)編制，有著極大的不同?！皩ｍ検聵I(yè)編制”是指用于引進各類緊缺人才，市編委在市人才服務中心設立專項事業(yè)編制。